汽车服务教研室开展课程思政经验交流与总结教研活动
2023年3月3日，汽车服务教研室在J8-403开展了“课程思政经验交流与总结”为主题的教研室活动。汽服教研室全体老师参会，会议由李香芹主持。通过交流、讨论，集思广益，找到好的课程思政实施办法，提高工科课程思政教育质量。
一、工科课程思政教育存在的问题是什么？
1、长期以来，专业教师育人观念陈旧，认为学生的思想政治工作只是思想政治教师、辅导员和班主任的工作，与自己没有什么关系，只要把专业课知识讲好就行了。
2、在工科课程的课堂教学上，普遍存在着重视实践，轻视人文精神、道德素质的现象,甚至有工科教师认为，“冷冰冰"的公式与机械，本身就缺乏思政教育的土壤。
3、工科核心课的教学内容太多，没有时间开展课程思政。工科核心课往往都是人才培养方案中的“硬课”，量大面广，教学内容较多，在大多数高校中教学班级的容量都较大。学生对这些课程的掌握程度，直接或间接决定了他们学习后续专业课程乃至开展论文工作的顺利程度。因此，核心课老师有时候会说:“我没工夫做课程思政。”
二、工科课程思政教育存在问题背后的原因分析
可能很重要的原因是，在相当长的一段时间里，学校对教师的关注更多是在“术”的层面上，比较注重教师的科研能力、学历背景、教学方法等等。而对“道”的层面，即教育教学理念方面，要么讲得太过高大上，无法落地；从专业理论的角度上看，工科专业“冷冰冰”"的公式与机械跟思政没有半点联系，但。专业知识如果没有应用，只是高不可攀的理论，也是毫无意义的。
工科核心课的教学内容很多不可厚非，但是课程思政并不是要与专业核心课抢地盘。专业课程内容与思政是一种互利共赢，你中有无，我中有你的关系，而不是一种竞争关系。我们要学会挖掘课程中蕴含的思想政治教育隐性元素，将其融入到本堂课程的知识讲授中，使课堂教学更加丰满和厚重，达到思想政治教育内容同课堂教学内容的紧密衔接，知识传授与价值引领的有机结合，于潜移默化之中营造出了“润物细无声"”的效果，把“枯燥的”"的课程内容变得“接地气”。
三、工科课程思政教育的几点建议总结
1、从学校层面
首先，营造全员育人的大思政环境。做好顶层设计，统筹建立常态化的管理机制、评价机制和激励机制。在学校内部形成各部门、各学科普遍参与和协同运作的“大思政”格局，形成良好的学术氛围。
2、从教师层面
教师需要将基本任务，从传授知识过渡到人才培养（育人）上来。教师的首要学术责任是育人，而课程教学和课堂讲授则是全员、全方位、全过程育人过程中非常重要的环节。专业教师在“课程思政”中的作用至关重要，实现“课程思政"”的首要任务是转变专业教师的育人观念和提升能力。
3、从专业层面
理工科专业课程不同于人文社科类课程，其内容主要是以认识自然规律为本质的知识，反映自然运行和发展规律，以客观性为主。相比之下，理工科专业课程实现“课程思政”的难度要大很多，要做好理工科专业的“课程思政”，课程教学中要系统设计思想道德教育的教学方法。
坚守专业定位，服务国家战略、行业要求。学校设置某个专业要充分考虑专业定位，面向什么行业，培养行业需要的人才，为行业健康发展输送合格人才。专业课程的“课程思政”不是专门的思想政治教育，不能把理工科专业课程当作思想政治课讲，也不是简单地讲完理论再进行思想政治教育，而是要从国家战略和行业需要出发，考虑如何为国家战略、行业需要服务，为社会主义核心价值观服务，坚持课程知识的科学性，挖掘其学理、价值、伦理等。在教学过程中融入思想政治教育，进行职业道德教育的同时插入社会道德教育，润物细无声，达到思想政治教育的目的，让学生既学到专业理论知识，又提高思想道德素质。
4、从课程层面
挖掘与课程相关的历史故事和人物作为课程思想政治教育题材，引导学生崇尚科学的同时，穿插优秀的历史典故和优秀人物，用他们追求真理、探索科学的故事，激发学生的爱国热情和崇尚科学的精神，达到“课程思政”的目的。
