我院召开"课程思政元素归纳与总结"培训会
为激发学生课程思政学习兴趣、引导学生深入思考、丰富学生学习体验与提升学习效果为指向，科学设定教学目标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进课堂教学管理、科学进行教学评价，进而推动课程思政“卓越教学”、塑造课程思政“高效课堂”，2023年6月9日，我院在J8-403会议室召开“课程思政元素归纳与总结”主题培训会，培训会由教学副院长范珍珍主持，全体教师参加参会。
提高“课程思政内涵融入课堂教学水平”，关键在于“课堂教学管理”。因此，必须立足课程思政“高效课堂”建设，塑造“有温度”、“有思考张力”、“有亲和力”的课堂氛围，让课程思政教学过程流畅，发挥最佳育人效果。
1．形成科学的融入通道：课程思政教学安排要实现课程思政“内涵融入”课堂教学，进而提升学生的学习效果，就必须处理好教学中思想政治教育体量安排、切入时机与方式选择、教学活动组织等方面的关系，以使得融入高效、学习效果明显。毋庸置疑，思想政治教育元素在教学中应采取“显”、“隐”结合的形式。必须注意的是，“显”不是强制嵌入，而是在合适的知识点、合适的时机“进入”，并保持合适的体量。就体量而言，应该立足“精”。当然，具体多少合适，需要教师结合对学生学习效果、教学方法、切入点与时机的综合考量，
进行探索与尝试。
2．构建科学的融入方式：思想政治教育主题的切入思想政治教育进入课程最理想的方式就是“自然生成”，即由某个课程知识点自然切入，做到水到渠成。切入方式巧妙自然，其中“巧妙”是指平滑过渡，不至于过于直白而变成说教，设计“精巧”，不至于开口大而易放难收。具体而言，可采用以下方法：问题创设，即由某节课涉及专业领域的思想政治教育问题，引发学生思考，或促成小组讨论；事件或案例导入，即与本节课专业知识点相关的事件，从具体的思想政治教育维度切入，阐述其背后的思想政治教育元素，促进讨论；故事导入，结合有故事的专业知识点，引导学生进行探索；情境导入，即基于情境预设，引导学生进入情境，逐步推出思想政治教育主题；比较导入，如专业知识层面的中外对比，进而导入“责任感和使命感”或“民族精神”等思想政治教育主题。在切入时机选择上，应凸显有预设的“生成”色彩，即有预设但不机械。时机选择的依据是学生学习状态、专业课程运行情况。
课程思政不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者思政课程，而是在专业课或者其他课的基础上发挥课程的德育功能。课程思政的元素主要包含四个方面。
人文素养
人文积淀：古今中外的人文；传统文化和成果；古人的智慧与精髓；人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
人文情怀：以人为本，人的尊严和基本人权；人的生存、发展和幸福等。
审美情趣：艺术知识对性格、情绪和品格的影响；文化艺术的多样性，发现、感知、欣赏、评价美的重要意义；健康的审美价值取向；生活中的艺术表达、艺术创意的重要性等。
人格发展
珍爱生命：生命意义和人生价值；安全意识与自我保护能力；适合自身的运动方法和技能，健康文明的行为习惯和生活方式等。
健全人格：积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，自制力，调节和管理自己的情绪，抗挫折能力等。
自我管理：正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；达成目标的持续行动力等。
科学精神
理性思维：求真精神，基本的科学原理和方法的运用；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
批判质疑：问题意识；独立思考、独立判断；思维缜密，多角度、辩证地分析问题，明智的决策等。
勇于探究：好奇心和想象力的重要性；不畏困难，坚持不懈的探索精神；大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法的能力和韧性。
家国情怀
国际理解：全球意识、开放的心态，人类文明进程、世界发展动态，尊重世界多元文化的多样性和差异性，跨文化交流的重要性；人类面临的全球性挑战，人类命运共同体的内涵与价值等。
国家认同：国家意识，国情历史，国民身份认同，国家主权及捍卫、尊严和利益；文化自信，对中华民族的优秀文明成果的了解，对中华优秀传统文化和社会主义先进文化的传播和弘扬；中国共产党的历史和光荣传统，热爱党、拥护党的意识和行动；社会主义核心价值观，共同富裕，中国特色社会主义共同理想，中华民族伟大复兴的中国梦。
社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，感恩之心，同理心；公益和志愿服务的意识，奉献精神，职业道德，团队意识和互助精神；主动作为，履职尽责，责任感培养；能明辨是非，规则意识与法治意识，公民权利和公民义务；自由平等，社会公平正义；敬畏自然，人和自然的关系，绿色生活方式和可持续发展理念。
